音乐教学中的游戏教学法的注意事项

比如在第五册的教学当中,有一项认识6、1、2、3、5、6六个音符的教学任务,要让学生掌握这六个音符的音高,就首先要让学生对音高有一个具体形象的认识,在此引入五线谱的教学是最合适不过的了。而如果单一的传授音乐识谱教育,不仅会让学生产生畏难心理,而且很难让激发起他们的学习兴趣,根据儿童热爱游戏这一特点,我将枯燥无味的音符教学,编成儿歌,用儿歌形式教学生形象记忆。儿歌的语言形象流畅,上口、易懂、易记,低年级最乐于接受,效果明显。学生一边唱儿歌“横划五条线,当中四个间,从下往上数,一二三四五,好象上楼梯,越上音越高”。一边学习C大调音符在五线谱上的隔音位置。这样孩子们学习兴趣很浓,记得很牢。为让学生记住音符的名称和它们在五线谱上的位置,我编写了儿歌“熊猫do顶呱呱,下加一线是它家。小鸭re
,嘎嘎嘎,下加一间把船划,小猫mi
,喵喵叫,躺在一线睡大觉,小鸟fe
,喳喳喳,站在一间喊妈妈。公鸡sol
,起得早,顺着二线叫喔喔。青蛙la
,真开心,跳到二间哇哇哇。小猴si真调皮,坐在三线吃鸭梨。熊猫弟弟do’do’do’,站在三间好事做”讲到哪个唱名的时候,就将哪个小动物剪纸贴到线间相应的位置上。待儿歌背熟并准确地认识了各个小动物所在的位置后,再把唱名前面的小动物名称删掉,只读do、re、mi、fa、sol、la、si、do’。 由于有儿歌内容的提示,学生就很快地辩认出并能记住每个唱名的具体位置,结合柯尔文手势,学生基本能唱准每个音符的音高。2、节奏游戏教学。音乐教育家奥尔夫认为音乐构成的第一要素是节奏,节奏好比是骨骼。并且强调要结合语言的节奏,动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。根据这一理论,在教学中应特别重视语言节奏,动作节奏的训练。在练习时,把趣味性的游戏教学法穿插起来,克服单纯节奏训练的单调,乏味之弊端,调动儿童学习的积极性。他们不仅学得快,而且记得牢,收到寓教于乐的效果。如在教节奏时,把二分音符、节奏比作爷爷走路,四分音符、比作爸爸走路,八分音符、节奏比作小朋友走路。老师讲“看!大路上来了一位老爷爷!”这时全班小朋友就拍打“×—”这一节奏。边拍边讲“走呕,走呕!;老师讲“小红的爸爸是一位年轻的解放军,你们看,他走路多精神啊!小朋友就拍打“××”节奏,边拍边讲“走、走”;老师讲“瞧!小红高高兴兴地放学回家了!”小朋友就拍打“跑跑”节奏,在这三部的基础上,老师又讲“老爷爷、小红的爸爸、小红走到一起来啦!这三种节奏由三组同学同时拍打,这种在走走、拍拍、讲讲、玩玩中使三种节奏合在一起很快地掌握了。为今后学习多声部合唱打下了一定基础。3、听音游戏教学。练耳是音乐课的重要内容和基础,但却抽象、枯燥。为激发学生的兴趣,把抽象的内容,化为形象生动的比喻,这种活泼形象的游戏达到了事半功倍的教学效果。如把音阶比喻为小熊猫上楼梯;小跳音程比作为小兔跳;大跳音程比作为小猴翻筋斗,还可以模仿小动物的动作。这些与儿童生活十分贴近的比喻很容易引起他们的共呜,从而加深对这些音程的记忆。
传统的音乐课强调知识技能的传授,大都采用一般文化课的静态形式,学生正襟危坐,教师讲什么,学生听什么,所教内容都是事先安排好的,一般都是学习歌曲,教师唱一句,学生学一句。音乐本身是非语义性的,体态律动学的诞生,使人们对音乐心理的研究开拓了新的领域,动态更能唤起人的本能,更能触发人的自由联想,有助于人的创造意识和行为。静态与动态的相辅相成、互为补充,是音乐课较为理想的一种策略。而音乐游戏就是动态化的音乐教学,它是通过游戏的形式,强调对音乐的体验、感受,进而完成教学任务,它是从音乐本身入手,让学生在聆听音乐的同时,引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素。
如何将小学音乐课堂教学游戏化呢?就是在音乐教学活动中,引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的魅力。让学生在“玩”的过程中主动学习,发挥想象力和创造力。
经过多年的音乐教学实践的反思和探索,总结出音乐游戏不同于一般的音乐游戏,它是通过游戏的形式,强调对音乐的体验、感受,在根本上服从音乐的指导。它从音乐本身入手,让学习者在聆听音乐的同时,引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素。让他们成为音乐活动的积极参与者和创造者。
游戏是儿童的本能性活动,是儿童内心世界的反映。在游戏中我们所获得的轻松和愉快,相信大家都能感受到。然而,游戏却是小学生的天性。小学生出于自己的兴趣和愿望,自发自愿主动进行游戏活动。高尔基说过:“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性,哪里有儿童,哪里就有游戏。而将小学音乐课堂教学游戏化,就是在游戏中,使儿童的运动器官,感知记忆力都能更快更好地发展。
我们这里所说的游戏不是纯粹的游戏,而是融入了具有音乐性特点的游戏。在音乐教学中,我们称之为“音乐游戏”。音乐是音乐游戏的灵魂所在,音乐游戏只是课堂教学的手段,是在保证完成课堂教学的前提下进行的,音乐游戏必须伴随音乐,才能实现音乐教学的目的。在我读小学时,音乐课还没有让老师完全重视,就是简单的老师教,学生学的传统课堂教学方法,对课堂效率究竟有多高也没有认真研究过。我是一名有二十年教龄的农村音乐教师,教学条件相对薄弱。学校以前也没有专职的音乐教师,学生对于音乐课的理解就是唱歌,他们甚至把音乐课改名叫唱歌课。我开始尝试用自己所学到的专业知识进行教学,我在讲台上讲,学生在座位上讲,一堂课乱哄哄的。课后经过反思,反复实践,发现在音乐课堂中适当采用游戏能调动他们的学习兴趣,课堂效率非常高。通过了解,我发现他们非常爱上音乐课,只是他们不知道音乐课除了唱歌外还会学到节奏、节拍、速度等音乐的基本要素。因此,我在音乐教学中,把每个音乐要素的教授,都设计成游戏,通过游戏的形式,传授给学生,这样,学生就能乐于接受,并且印象深刻,学得深,记得牢。所以,音乐游戏在音乐教学中具有重要的意义和作用。首先我们要清楚音乐游戏具有哪些意义:
一、相对于其他学科,音乐课具有独特的学科性
活泼、轻松、愉悦的课堂氛围让学生非常喜欢。它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有生动形象的游戏教学。比如学生在认识do,re,mi,这三个音符时,我让学生课前准备了do,re,mi,三个卡片,我唱do,他们就举起卡片do,我唱re,他们就举起卡片re,我唱mi他们就举起mi,,并且分组进行抢答,优胜者奖励一朵小红花,这样反复练习,他们既认识了这三个音符,还掌握了他们的音高和先后顺序,收到了良好的效果。
二、音乐游戏的课堂教学可以真正的实现教师的主导地位和学生的主体作用,让学生成为课堂的主人
比如教学时可以设计《小青蛙找家》的游戏。在黑板上贴上三只小青蛙。把学生分成三组,当哪一组的同学表现最好,老师就让哪一组的小青蛙前进一步,在课堂中学生主动参与或者回答问题正确就前进一步,最后看哪组同学的青蛙先到家,优胜者奖励一面小红旗。这样一来既提高了学生的学习兴趣,又能让他们积极参与到课堂教学中来,活跃了课堂气氛。
三、在音乐游戏活动中培养学生交流合作,主动探究的精神
老师做的事就是要创设良好的音乐游戏情景,让学生感受音乐;设计好音乐游戏,让学生扮演游戏角色学习音乐。如在《大鹿》一课的教学中,学生可以根据自己的爱好单独或合作扮演大鹿、小兔子、猎人等角色。每个人都有自己的角色,体现自己的价值,学生的自信心和合作意识都能得到提高。
新课改理念下的音乐课堂教学,让学生获得知识与方法的同时,他们的人文素养也得到提高,并从生命教育的高度关注学生的情感体验。将小学音乐课堂教学游戏化,使儿童充满认知情趣,这样的课堂才能放飞学生的个性,焕发生命的活力。